如何培养学生应对未来的 “未知职业”？Unity 专家给出三大核心策略

如今的就业市场与十年前已截然不同。十年前，“远程工作总监”“数字营销经理”这类职位还闻所未闻；而当下，新奇的岗位仍在不断涌现。世界经济论坛《2025年未来就业报告》显示，到2030年前，全球将新增约1.7亿个新岗位。

面对这样的未来，我们该如何帮助学生做好准备？Unity Technologies生态增长副总裁杰西卡・林德尔（Jessica Lindl）深耕该领域多年。近期，她在Certiport 播客中分享了关于职业发展的核心洞见，涵盖职业路径演变、未来雇主所需技能，以及当下可落地的培养方法。

一、固定职业路径已成过去：职场流动性迫使教育思维转变

过去，职业路径清晰明确：高中毕业→大学深造→找到理想工作。但对当下及未来的劳动者而言，这一模式早已脱离现实。“‘高中毕业→或许读大学→最终找到理想工作’的固定职业路径已经消亡，”林德尔解释道，“这类路径不复存在了。如今的就业市场中，职业发展更具灵活性与迂回性。”

她的研究数据显示，当前劳动者每份工作平均仅任职4年，频繁的职业变动印证了职场的流动性。许多人换工作的原因是经验不足——林德尔提到，近半数大学毕业生最终从事的岗位，其实并不要求四年制大学学历。这意味着，将“上大学”置于职业培训、在职学习等机会之上的传统认知，未必能真正服务于学生的职业发展。

面对这种情况，我们需要重新思考职业准备的核心：如今的重点不再是“能否考上大学”，而是帮助学生理解职业发展的本质，培养“终身学习者”的意识与能力。

二、AI时代的核心竞争力：聚焦跨领域的“通用技能”

终身学习，意味着即便脱离传统课堂，也要持续构建能力。但并非所有技能都同等重要：在AI持续迭代的背景下，未来从业者最需要的是“通用技能”，即所有雇主都看重的职业核心能力。

“职业核心能力的重要性比以往任何时候都更高，”林德尔强调，“比如团队协作能力、沟通能力、创造力，以及与他人和客户建立共情与联结的能力。”

这类通用技能具有跨行业、跨岗位的可迁移性，是长期职业成功的重要基础之一。

如何培养这些技能？林德尔建议从基础实践入手：设计协作项目，有助于学生在团队中学习分工与配合；开展创造性问题解决训练，鼓励学生突破固有思维；提供真实场景实践机会，比如模拟客户沟通、参与企业实习等，有利于锤炼学生的共情与表达能力。

这与AI时代“人类不可替代能力”的研究结论高度契合：当AI能处理标准化任务时，人类的创造力、共情力、复杂沟通能力，恰恰成为不可替代的核心价值。

三、游戏化破解职业焦虑：“游戏化职业成长闭环”让准备过程更高效

已经在培养通用技能了？这无疑能让学生在未来职业竞争中占得先机。但问题是，学生对自己的职业准备度有信心吗？

据2024年沃尔顿家族基金会对美国高中生的调查结果显示，仅有51%的“I世代”学生（1997-2012年出生）认为自己做好了应对未来的准备。那该如何缓解这种职业焦虑？林德尔及其团队给出的方案是：把职业准备变成 “游戏”。

他们开发了“游戏化职业成长闭环”（Career Game Loop）框架，将职业成长准备转化为有趣且有吸引力的过程。该框架的核心基础是“构建稳固的社群”，即能提供职业机会的专业网络。“许多工作机会都来自社会，”林德尔强调，人际关系能力是职业成功的关键。

尤其对成长于疫情时期的学生而言，他们在专业场景中的互动机会可能受限，更需要通过拓展社交网络的活动、访谈、模拟职业环境进行交流等方式，练习人际沟通技能。在此基础上，“游戏化职业成长闭环”聚焦四个核心环节，帮助学生系统性推进职业准备：

l 探索任务（Quests）：通过多样化任务探索职业可能性，比如调研陌生行业、访谈从业者；

l 技能升级（Leveling up）：围绕目标职业所需能力，有针对性地提升技能，如考取行业认证、参与实践项目；

l 机会拓展（Strategic pursuit）：主动且有策略地争取实习、兼职或项目机会，积累实战经验；

l 角色塑造（Crafting roles）：结合个人价值观与目标，规划符合自身特质的职业方向，而非被动选择岗位。

“我们设计‘游戏化职业成长闭环’这一框架，就是为了将学生的职业焦虑转化为主动行动的能力与信心，”林德尔表示。（如需深入了解该框架，可参考林德尔的相关著作。）

四、即刻行动：从课堂到实践的落地建议

无论学生处于哪个学习阶段，启动“游戏化职业成长闭环” 都来得及。借助行业认可的认证（如Unity UCU认证），教育者可以更好地帮助学生探索职业方向、拓展技能，增加找到契合长期目标工作机会的可能性，如今包括Unity在内的科技领军企业，普遍认可认证对能力的证明价值。

林德尔还分享了课堂中可供参考的“职业游戏”实践建议：

l 挖掘兴趣点：兴趣往往是职业方向的起点，鼓励学生跳出学科局限，从爱好、关注的领域达人、非正式体验中寻找职业灵感；

l 设计微型任务：职业发展无法一蹴而就，可拆解为小型学习任务。比如不急于让学生掌握“内容营销”全貌，先从创作几条社交媒体内容入手，理解该领域的某个细分环节；

l 转变思维认知：让学生意识到职业发展是长期过程，需要主动寻求机会、适应变化的“行动力”。这一点对习惯了线性教育体系的优秀学生尤为重要，他们需要调整“按部就班就能成功”的认知。

面对层出不穷的“未知职业”，教育的重要目标之一是培养学生应对变化的能力，而非仅仅预测具体岗位。通过转变职业准备思维、聚焦耐用技能、借助游戏化方法缓解焦虑，教师们能帮助学生将对未来的担忧，转化为立足职场的底气与信心。

原文链接：https://certiport.pearsonvue.com/Blog/2025/May/Prepare-students-for-jobs-that-don%E2%80%99t-exist